12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Трофимова Анна Сергеевна58 |
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 2 класс
Календарно-тематическое планирование (2 класс)
№ урока | Содержание урока | Тема урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Планируемые результаты | Примерное домашнее задание | Дата проведения | ||||||||||
Фонетика, орфография | Лексика | Грамма тика | Чтение | Аудирова ние | Говоре- ние | Письмо | |||||||||||
1 | Давайте познакомимся | Формирование слухо-произносительных навыков. | Буквы Ll, Mm, Rr, Nn; Звуки [l], [m], [n], [r]. Упр. 1,2 С.6 | Alice, Brill Ron, Mary, Mick, hello, my, name, name’s, run, read, and, lead, mane, grass, glass, fry, fly, row, low, Nick, sun, mine, nine | Упр.1,2 с.6 | Упр 1,2, с.6 | РТ, с4 | Предметные: Понятие буквы и звука. Чтение транскрипции. Различение на слух схожих по звучанию слов. Начертание строчных и прописных букв. Ознакомление и отработка речевого образца (представление). Личностные: Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика. Метапредметные: Принятие и сохранение учебной задачи. Использование знаково-символических средств. | РТ с.4 | 04.09 | |||||||
2 | Английские имена | Развитие умений в чтении вслух. | Буквы Bb, Pp, Ss; Звуки [b], [p], [s], [z] Упр. 3-5, с.7 | Bob, Rob, Sally, Ben, Boat, pirate, parrot, six, pens, pencils, sister, cap, cab, pin, bin, pen, pop | Упр. 3-5, с.7 | Упр.3,4,с.7 | РТ,с.5 | Предметные: Различение на слух звуков, слов и словосочетаний. Чтение транскрипции. Начертание строчных и прописных букв Написание, списывание слов. Личностные: Учебно-познавательный интерес к способам решения новой частной задачи Метадпредметные: Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Внесение необходимых корректив в свое действие. Синтез как составление целого из частей. | РТ, с.5 | 06.09 | |||||||
3 | Наши первые числа | Формирование лексических навыков. | Буквы Dd, Tt, Ff, Vv4 Звуки [d], [t], [f], [v]. Упр. 6,7 с.8 | Fred, Vicky, Vera, dog, friend, two, five, seven, ten, eleven, twelve, is, den, good, bad, bat, fan, van, fast, vast, do, cod, cot, safe, save | Упр. 6,7, с.8 | Упр. 6,7 с.8 | РТ с.6 | Предметные: Различение на слух схожих по звучанию слов. Чтение слов с соблюдением норм произношения. Различение на слух похожих по звучанию слов. Начертание строчных и прописных букв Написание слов. Ознакомление и отработка речевого образца (назвать возраст, решить пример). Личностные: Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Метапредметные: Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме. | РТ с.6 | 11.09 | |||||||
4 | Ключ, пирог и свечи! | Развитие умений в чтении вслух и про себя | Буквы Cc, Kk, Gg; Звуки [k], [g] | Green, grey, frog, goat, count, cut, candles, cake, look, key, sky, coat, class, glass, dog, dock, log, lock | Упр. 8-10, с.9 | Упр, 8-9, с.9 | РТ, с.7 | Предметные: Чтение транскрипции. Различение на слух схожих по звучанию слов. Чтение слов, словосочетаний, введенных устно. Понимание на слух с опорой на иллюстрацию Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и социальные мотивы Метапредметные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Сравнение и классификация. Установление аналогий. | РТ, с.7 | 13.09 | |||||||
5 | Как твои дела? | Развитие умений в аудировании | Буквы Hh, Jj, Qq; Звуки [h], [dз], [kw]. Упр. 11,12,с.10 | Hugh, jack, Jerry, how, jam, jelly, queen, quiet, be | Упр. 11,12, с.10 | Упр.11, с.10 | РТ с.8 | Предметные: Научиться различать на слух вопросительную интонацию. Ознакомление и отработка речевого образца (как твои дела?) Личностные: умение вести диалог на основе взаимного уважения Метапредметные: Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | РТ с.8 | 18.09 | |||||||
6 | Что за чудесный белый кит! | Формирование лексического навыка | Буквы Ww, Xx, Zz; Звуки [w], [ks], [z]. Упр. 13,14, С.11 | Zelda, zoo, fox, next to, box, in, what, whale, zebra, white, vet, wet, vest, west, vale, whale, veal, wheal, buzz, bus, Zeb, Seb, zip, sip | Упр. 13,14, с.11 | Упр. 13,14, с.11 | РТ,с.9 | Предметные: Различение на слух схожих по звучанию слов. Ознакомление и отработка речевого образца (Что за (какой) …!) Личностные: Эмпатия как понимание эмоций Метапредметные: Синтез целого из частей. Выполнение учебных действий в умственной форме. | РТ,с.9 | ||||||||
7 | Открытый и закрытый слог или кот, пирог, Бен и Пит. | Развитие умений в чтении вслух. | Буквы Aa, Ee, Ii, Oo; Звуки [ae], [ei], [e], [i:], [i], [ai], [ ], [e ]. Упр. 15-19, с.12,13 | Kate, Ben, Helen, Pete, he, Mike, ride, bike, hot, shop, home, cat, tap, tape, back, bake, ban, bag, beg, can, pan, pen, man, mane, pot, drop, go, Jo, Kit, kite, fin, fine, bit, bite, sit, site, hop, hope, mop, mope, Rob, robe, not, note | Упр. 15-19, с.12,13 | Упр. 15,16,18,19 с.12,13 | РТ, с.10, 11 | Предметные: Понятие открытого и закрытого слога. Чтение слов, словосочетаний, введенных устно. Понимание на слух с опорой на иллюстрацию. Метапредметные: сравнение, сериация и классификация по заданным критериям Умение контролировать действия партнера Синтез как составление целого из частей | РТ с.10,11 | ||||||||
8 | Я умею летать! | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Буквы Uu, Yy; Звуки [/\], [ju:], [i], [ai]. Упр. 20-22,с.14 | Jump, under, the sun, pupil, pupils, uniform, funny, happy, puppy, fly, sky, umbrella | Упр. 20-22, с.14 | Упр.20, с.14 | РТ с. 12,13 | Предметные: Различение открытого и закрытого слога. Чтение гласных, согласных звуков. Алфавит. Активизация изученных ЛЕ и базовых грамматических конструкций. Личностные: Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности Метапредметные: Выполнение учебных действий в умственной и письменной форме Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности | РТ с. 12,13 | ||||||||
9 | Знакомимся с героями учебника | Развитие умений в аудировании и поисковом чтении. | Буквосочетание wh [w]. Упр.1,2,с.9 | Mountain, pirate, ster Listen, look Yes, no your | Hello, I’m.. What’s your name? Good bye! | Упр.2, с.19 упр. 5,6 с.20,21 | Упр.1,2 с.19 Упр.3,5 С.20 | Упр.4 с.20 | РТ, с.14 | Предметные: Чтение буквенных сочетаний. Чтение вслух и про себя отдельных предложений. Умение находить информацию в тексте. Написание/списывание слов и предложений. Личностные: готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во вне учебных видах деятельности Метапредметные: Принятие и сохранение учебной задачи | РТ с. 14 | ||||||
10 | Будем вежливыми! | Развитие умений в устной речи. | Bye! Goodbye! Hello! Hi! | Упр.8, с.22 | Упр. 7 С.22 | Упр.9 С.22 | РТ С.15 | Предметные: Тренировка речевых образцов (приветствие, прощание) Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач | РТ с.15 | ||||||||
11 | Как тебя зовут? | Формирование грамматического навыка. Развитие умений в диалогической речи. | Brilliant, my | What’s your name? I’m… My name’s … | Упр.11, с.23 | Упр.10 С.23 | РТ С.16 | Предметные: Понимание кратких и полных грамматических форм, образованных от 1го и 3его лица глагола «быть». Обучение ведению диалога-расспроса. Личностные: Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | РТ, с.16 | ||||||||
12 | Что это? | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в устной речи. | Toy, boat, computer, fish, doll, house, ball, teddy bear, mountain | What is it? It’s a... | Упр.12,14 С.24 | Упр.13, 14,с.24 | Упр.12 С.24 | РТ С.17 | Предметные: Тренировка умений в устной речи (диалог – расспрос, монолог- описание). Личностные: Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности Познавательные: Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной речи. Выполнение учебных действий в умственной и письменной форме | РТ с.17 | |||||||
13 | Расскажи о себе. Повторение | Развитие умений в монологической речи | Упр.15 С.25 | Упр. 16,17 С.25 | РТ С.18 | Предметные: Составление монологического высказывания с опорой на модель. Личностные: Способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности Метапредметные: Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | РТ с.18 | ||||||||||
14 | Представимся друг другу | Совершенствова-ние языковых навыков. Развитие умений в устной речи. | Name, surname for short | Упр1., С.26 | Упр.2, С.26 | Упр.3,с.26 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка монологического высказывания с опорой на модель и ведения диалога-расспроса с использованием изученного лексического материала. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | ||||||||||
15 | Знакомимся с Норой | Развитие умений в аудировании и поисковом чтении | Буквосочетание th [ ], [ ]. Упр.1,2 с.27 | Boy, friend, girl Thank you! | This is.. Are you a..? Yes, I’m/No, I’m not. How are you? I’m fine. I’m a… | Упр. 1,2 с.27 Упр.5,6 С.28,29 | Упр.1,2 С.27 Упр.3,5 С.28,29 | Упр.4 С.28 | РТ С.19 | Предметные: Понимание на слух текста, построенного на известном языковом материале Чтение текста с извлечением общей информации Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | РТ с.19 | ||||||
16 | Мальчишки и девчонки | Формирование грамматического навыка. Развитие умений в устной речи. | Are you a..? Yes, I am… /No, I’m not. I’m a…/I’m not a… | Упр.7,8 С.30 | Упр.7 С.30 | РТ С.20 | Предметные: Ознакомление с моделью отрицательного предложения с глаголом «быть». Обучение ведению диалога-расспроса Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Познавательные: Использование моделей для решения задач. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | РТ с.20 | |||||||||
17 | Кто же ты? | Развитие умений в диалогической речи. | Queen, Rabbit, tiger, zebra | Are you a..? Yes, I’m/No, I’m not. I’m a…/I’m not a… | Упр.9 С.31 | Упр.9,10 с.31 | РТ С.21 | Предметные: Умение вести диалог-расспрос. Закрепление навыка употребления отрицательных предложений Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Метапредметные: Пошаговый и итоговый контроль по результату Использование моделей для решения задач Умение контролировать действия партнера. | РТ, с.21 | ||||||||
18 | И снова – числа! | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании. | Числительные от 0 до 20 приветствия | Упр.11-13,с.32 | Упр.13 С.32 РТ С.22 | Предметные: Понимание на слух коротких текстов, построенных на знакомом языковом материале. Диалог – расспрос. Текущий контроль знаний чисел. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и социальные мотивы. Предметные: Установление аналогий Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | РТ с.22 | ||||||||||
19 | Приятно познакомиться! | Развитие умений в диалогической речи | Упр. 14, с.33 | Упр.15 с.33 | РТ, с.23 | Предметные: Обучение ведению диалога-расспроса. Личностные: Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности. Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | РТ с.23 | ||||||||||
20 | Звуки животного мира | Совершенствова-ние языковых навыков. Развитие умений в устной речи. | Meow, moo, roar, woof, neigh | Упр. 1, с.34 | Упр.2, с.34 | Упр.3,с.34 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка монологического высказывания с опорой на модель и ведения диалога-расспроса с использованием изученного лексического материала. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | ||||||||||
21 | В гостях у медвежонка Брилла | Развитие умений в аудировании и поисковом чтении | Буквосочетания ch, ph, sh Упр.1,2,с.35 | Chair, school, teacher Come in, help, let’s, sit down | What’s this? What’s that? | Упр.1,2,с.35 Упр.5,6,с.36,37 | Упр1,2,с.35 Упр3,5,с.36 | Упр4,с.36 | РТ,с.26 | Предметные: Понимание на слух текста, построенного на известном языковом материале Чтение текста с извлечением общей информации Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | РТ с.26 | ||||||
22 | Что находится в комнате? | Формирование грамматического навыка. Развитие умений в устной речи. | Bed, desk, door, phone, table | this is a… That is a.. What’s this? It’s a.. What’s that? It’s a… | Упр.7,с.38 | Упр.7,8,с.38 | РТ, с.27 | Предметные: Ознакомление с моделью отрицательного предложения с глаголом «быть». Обучение ведению диалога-расспроса Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: Использование моделей для решения задач. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | РТ с.27 | ||||||||
23 | Это волк? | Развитие умений в диалогической речи | Apple, book, elephant, insect, ocotopus, umbrella | a/an Is it a..? Yes. It is. No, it isn’t. | Упр.9, 10, с.39 | Упр.10 стр.39 | РТ, с.28 | Предметные: Обучение ведению диалога-расспроса. Личностные: Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности. Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | РТ с.28 | ||||||||
24 | Заходите в гости! | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании. | everywhere | Is it a..? Yes. It is. No, it isn’t | Упр.11, 12,с.40 | Упр.12,с.40 | РТ,с.29 | Предметные: Понимание на слух коротких текстов, построенных на знакомом языковом материале. Диалог – расспрос. Текущий контроль знаний чисел. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и социальные мотивы. Метапредметные: Установление аналогий Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | РТ с.29 | ||||||||
25 | Рассказываем о себе и своем доме | Развитие умений в монологической речи. | England, Russia | I’m from… | Упр. 13,14 С.41 | Упр.15 С.41 | РТ,с. 30 | Предметные: Составление монологического высказывания с опорой на модель. Личностные: Способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности Метапредметные: Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | РТ с.30 | ||||||||
26 | В каких домах живут эскимосы? | Совершенствова-ние языковых навыков. Развитие умений в устной речи. | Igloo, hut, cottage, flat | Упр.1,с.42 | Упр.2,3,с.42 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка монологического высказывания с опорой на модель и ведения диалога-расспроса с использованием изученного лексического материала. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | |||||||||||
27 | С днем Рождения! | Развитие умений в аудировании и поисковом чтении | Окончание s множественного числа имен существительных Упр.1,2,с.43 | Birthday, seahorse, pupil Bad, goof, happy OK Today Good morning/ Sorry, I’m late. | How old..? | Упр.1,2,с.43 Упр.5,6, С.44, 45 | Упр.1,2, С.43 Упр.3,5, С.44,45 | Упр.4,с.44 | РТ,с. 31 | Предметные: Понимание на слух текста, построенного на известном языковом материале Чтение текста с извлечением общей информации Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | РТ с.31 | ||||||
28 | Сколько тебе лет? | Формирование грамматического навыка. Развитие умений в диалогической речи. | How old are you? I’m/.. How old is he/she? He/She is… He/She isn’t | Упр.7-9,с.46 | РТ,с. 32 | Предметные: Понимание кратких и полных грамматических форм, образованных от 1го и 3его лица глагола «быть». Обучение ведению диалога-расспроса. Личностные: Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности. Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | РТ,с.32 | ||||||||||
29 | Что есть на твоей парте? | Развитие умений в устной речи. | Bag, pen, pencil, rubber, ruler | This is a.. These are.. | Упр.10,с. 47 | Упр.11 С.47 | РТ, С.33 | Предметные: Тренировка умений в устной речи (диалог – расспрос, монолог- описание). Личностные: Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности Метапредметные: Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной речи. Выполнение учебных действий в умственной и письменной форме | РТ с.33 | ||||||||
30 | Конкурс загадок | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании. | Bkue, green, red, yellow all | These are.. | Упр.12-15 С.48 | Упр.15,с.48 | РТ,с .34 | Предметные: Понимание на слух коротких текстов, построенных на знакомом языковом материале. Диалог – расспрос. Текущий контроль знаний чисел. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и социальные мотивы. Метапредметные: Установление аналогий Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | РТ с.34 | ||||||||
31 | Расскажи о своей школе | Развитие умений в монологической речи | Упр. 16,17 С.49 | Упр.18,с.49 | РТ,с. 35 | Предметные: Составление монологического высказывания с опорой на модель. Личностные: Способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности Метапредметные: Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | РТ с.35 | ||||||||||
32 | Из чего сделана твоя ручка? | Совершенствова-ние языковых навыков. Развитие умений в устной речи. | Paper, plastic, wood, leather | Упр.1 С.50 | Упр.2,с.50 | Упр.3 С.50 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка монологического высказывания с опорой на модель и ведения диалога-расспроса с использованием изученного лексического материала. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | ||||||||||
33 | На уроке у Мисс Норы | Развитие умений в аудировании и поисковом чтении | Буквосочетание ge Упр.1,2,с.51 | Page, parrot Black, pink, white Close, come on. Find, finished, open, run, stop very | We’re.. They’re | Упр1,2 С.51 Упр.5,6 Стр.52,53 | Упр1,2 С.51 Упр.5,6 Стр.52,53 | Упр.4 С.52 | РТ, с.38 | Предметные: Понимание на слух текста, построенного на известном языковом материале Чтение текста с извлечением общей информации Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | РТ с.38 | ||||||
34 | Они – хорошие пираты | Формирование грамматического навыка | We’re.. They’re We/ They aren’t | Упр.8,с.54 | Упр.7,с.54 | РТ,с. 39 | Предметные: Понимание кратких и полных грамматических форм глагола «быть» во множ.числе Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательныемотивы Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | РТ с.39 | |||||||||
35 | Разноцветные попугаи | Развитие умений в аудировании и устной речи | Brown, grey, orange, purple | They are | Упр.9-11 с.55 | Упр.11 С.55 | РТ, С.40 | Предметные: Понимание на слух коротких текстов, построенных на знакомом языковом материале. Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка монологического высказывания с опорой на модель Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | РТ с.40 | ||||||||
36 | Сядьте! Встаньте! | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | Read, stand up, start, walk, write | Повелительное наклонение | Упр.13, С.56 | Упр.12, С.56 | Упр.13 14 с.56 | РТ С.41 | Предметные: Умение применять повелительное наклонение. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и социальные мотивы. Метапредметные: Установление аналогий Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | РТ с.41 | |||||||
37 | Учимся описывать животное | Развитие умений в чтении и монологической речи. | Упр.15,16 С.57 | Упр.17.с57 | РТ, с.42 | Предметные: Чтение с детальным пониманием информации Составление монологического высказывания с опорой на модель. Личностные: Способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности Метапредметные: Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | РТ с.42 | ||||||||||
38 | Смешиваем цвета | Совершенствова-ние языковых навыков. Развитие умений в диалогической речи. | Mix Green, grey, orange, pink, purple, black, white | Упр.1,2, с.58 | Упр.3 С.58 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка диалога-расспроса с использованием изученного лексического материала. Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы. Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | |||||||||||
39 | На корабле пиратов | Развитие умений в аудировании и поисковом чтении | Буквосочетание oo Упр1,2,с.59 | Bathroom, bedroom, Box, brother, Dad, key, kitchen, living room, mum, ship, sister Be quiet Where? here | Where’s in | Упр.1,2 С.59 Упр.5.6 С.60-61 | Упр.1,2 С.59 Упр.5.6 С.60-61 | Упр.4 С.60 | РТ, С.43 | Предметные: Понимание на слух текста, построенного на известном языковом материале Чтение текста с извлечением общей информации Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | РТ с.43 | ||||||
40 | Где Фрэд? | Формирование грамматического навыка | Предлоги места On, in, under, behind, next to Where’s…? Where’re..? | Упр.8 С.62 | Упр.7,9.с.62 | РТ С.44 | Предметные: Тренировка вопросительных конструкция с глаголом быть в ед и множ. числе Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательныемотивы Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | РТ с.44 | |||||||||
41 | Семейный корабль | Развитие умений в аудировании и устной речи | Mum. Dad, Brother, sister, grandmother grandfather | This is my… | Упр.10-12,с.63 | Упр.12 С.63 | РТ С.45 | Предметные: Понимание на слух коротких текстов, построенных на знакомом языковом материале. Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка монологического высказывания с опорой на модель Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | РТ с.45 | ||||||||
42 | Как тебя зовут? | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | My. Your, his, her | Упр.15 С.64 | Упр.13 12,с.64 | РТ С.46 | Предметные: Умение применять повелительное наклонение. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и социальные мотивы. Метапредметные: Установление аналогий Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | РТ с.46 | |||||||||
43 | Семейный портрет | Развитие умений в чтении и монологической речи. | Упр16,17.с.65 | Упр.18 С.65 | РТ С.47 | Предметные: Чтение с детальным пониманием информации Составление монологического высказывания с опорой на модель. Личностные: Способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности Метапредметные: Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | РТ с.47 | ||||||||||
44 | Математические фигуры | Совершенствова-ние языковых навыков. Развитие умений в диалогической речи. | Square, circle, pentagon, triangle, rectangle | Упр.1,2,с.66 | Упр.3 С.66 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка диалога-расспроса с использованием изученного лексического материала. Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательныемотивы Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | |||||||||||
45 | Бессонная ночь пиратов | Развитие умений в аудировании и поисковом чтении | Буквосочетание st Упр.1,2,с.67 | Between, in the middle, above Ghost, shelf | Модальный глагол must | Упр.1,2 С.67 Упр.5,6 С.68,69 | Упр.1,2 С.67 Упр.5,6 С.68,69 | Упр.4 С.68 | РТ С.50 | Предметные: Понимание на слух текста, построенного на известном языковом материале Чтение текста с извлечением общей информации Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | РТ с.50 | ||||||
46 | Правила поведения в школе | Формирование грамматического навыка | Do homework, clean the board, talk on the mobile, draw, shout Painting, Museum, guide | Модальный глагол must | Упр.7 С.70 | Упр.8,с.70 | РТ С.51 | Предметные: Тренировка употребления глагола «должен» Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | РТ с.51 | ||||||||
47 | Где стоит диван? | Развитие умений в устной речи | Bookcase, wardrobe, armchair, carpet, picture, sofe | Предлоги места Between, in the middle, above | Упр.9,10 С.71 | РТ, С.52 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка монологического высказывания с опорой на модель Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы. Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | РТ с.52 | |||||||||
48 | Комната пиратов. | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании. | Throw rubbish, Bear pirate, secret door | Предлоги места Between, in the middle, above | Упр.13 С.72 | Упр.11-13,с.72 | РТ С.53 | Предметные: Понимание на слух коротких текстов, построенных на знакомом языковом материале. Умение применять предлоги места. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение Метапредметные: Установление аналогий Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | РТ с.53 | ||||||||
49 | Конкурс на лучшее описание знаменитости | Развитие умений в чтении и монологической речи. | Exercise Famous, strong Work hard careful | Are you fond of..? Do you want to be a/an..? | Упр.14,15,с.73 | Упр.16 С.73 | РТ С.54 | Предметные: Чтение с детальным пониманием информации Составление монологического высказывания с опорой на модель. Личностные: Способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности Метапредметные: Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | РТ с.54 | ||||||||
50 | Сделаем мир чище! | Совершенствование языковых навыков. Развитие умений в диалогической речи. | Clean, wash, tidy, pick up | Упр.1, С.74 | Упр.2, с.74 | Упр.3 С.74 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка диалога-расспроса с использованием изученного лексического материала. Личностные: Установка на здоровый образ жизни Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | ||||||||||
51 | Как осьминог за мороженым ходил | Развитие умений в аудировании и поисковом чтении | Буквосочетание oul Упр.1,2, С.75 | Strawberry, pach, banana, ice cream, traffic, lights We’d love to… Hurry up! | Would like Модальный глагол may | Упр.1,2 С.75 Упр.5,6 С.76,77 | Упр.1,2 С.75 Упр.5,6 С.76,77 | Упр.4 С.76 | РТ С.55 | Предметные: Понимание на слух текста, построенного на известном языковом материале Чтение текста с извлечением общей информации Личностные:. Знание основных норм поведения и ориентация на их выполнение Метапредметные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | РТ,с.55 | ||||||
52 | Я хотела бы грушу | Формирование грамматического навыка | Potato, pear, tomato, onion | Would like | Упр.7,8,с.87 | РТ С.56 | Предметные: Тренировка глагола «я хотел бы» в ед. и множ числе Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | РТ с.56 | |||||||||
53 | Могу ли я пойти домой? | Развитие умений в устной речи | Come in, go out, eat a sandwich, open the window, clean the board, hand in homework, ask a question | Модальный глагол may | Упр.9,с.79 | Упр.10 С.79 | РТ С.57 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка диалога с опорой на модель Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы. Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | РТ.,с.57 | ||||||||
54 | Что у нас сегодня на завтрак? | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании | For breakfast, for lunch Ham, jam, salad, bread | Would like | Упр.13,с.80 | Упр.11-13 с. 80 | РТ С.58 | Предметные: Закрепление ЛЕ Понимание на слух коротких текстов, построенных на знакомом языковом материале. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение Предметные: Установление аналогий Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | РТ с.58 | ||||||||
55 | Правила поведения | Развитие умений в чтении и монологической речи | Traffic policeman, light, playground Cross the street Be late for | Модальные глаголы May, must | Упр.14,15 с.81 | Упр.2,3,с.82 | РТ С.59 | Предметные: Чтение с детальным пониманием информации Составление монологического высказывания с опорой на модель. Личностные: Способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности Метапредметные: Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | РТ с.59 | ||||||||
56 | Какого вкуса паприка? | Совершенствова-ние языковых навыков. Развитие умений в устной речи. | Упр1., с.82 | Упр.2,3,с.82 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка монологического высказывания с опорой на модель и ведения диалога-расспроса с использованием изученного лексического материала. Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы. Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | ||||||||||||
57 | На вершине Магической горы | Развитие умений в аудировании и поисковом чтении | Буквосочетание ee Упр.1,2, с.83 | Bird, sky, word Magic Fly, say, see | Can в утвердительных предложениях | Упр.1,2 С.83 Упр.5.6 84,85 | Упр.1,2 С.83 Упр.5.6 84,85 | Упр.4,с.84 | РТ С.62 | Предметные: Понимание на слух текста, построенного на известном языковом материале Чтение текста с извлечением общей информации Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал. | РТ с.62 | ||||||
58 | Что вы умеете и не умеете делать. | Формирование грамматического навыка. Развитие умений в диалогической речи. | Dance, jump, swim Play basketball, play volleyball, ride a bike, speak English | Can в утвердительнх, отрицательных и вопросительных предложениях (I,You) | Упр.7,8,с.86 | РТ С.63 | Предметные: Умение применять глагол can в утвердительных и вопросительных конструкциях.. Обучение ведению диалога-расспроса. Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы. Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | РТ с.63 | |||||||||
59 | Умеешь ли ты летать? | Развитие умений в устной речи. | high | Can в утвердительнх, отрицательных и вопросительных предложениях (he, she) | Упр.11, с.87 | Упр.9,19,с.87 | РТ С.64 | Предметные: Умение применять глагол can в утвердительных и вопросительных конструкциях Тренировка умений в устной речи (диалог – расспрос, монолог- описание). Личностные: Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности Метапредметные: Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной речи. Выполнение учебных действий в умственной и письменной форме | РТ с.64 | ||||||||
60 | Посчитаем! | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие умений в аудировании. | Числительные 13-20 sing | Can в утвердительнх, отрицательных и вопросительных предложениях Краткие ответы | Упр.12-14,с.88 | Упр.15,с.88 | РТ С.65 | Предметные: Понимание на слух коротких текстов, построенных на знакомом языковом материале. Диалог – расспрос. Текущий контроль знаний чисел. Личностные: Знание основных этикетных норм и ориентация на их выполнение. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и социальные мотивы. Предметные: Установление аналогий Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | РТ с.65 | ||||||||
61 | Конкурс на лучшее описание птицы или животного | Развитие умений в чтении и монологической речи. | high | Упр16, 17,с.89 | Упр.18,с.89 | РТ С.66 | Предметные: Чтение с детальным пониманием информации Составление монологического высказывания с опорой на модель. Личностные: Способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности Метапредметные: Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | РТ с.66 | |||||||||
62 | Виды спорта | Совершенствова-ние языковых навыков. Развитие умений в устной и письменной речи. | Skate, swim, ski, run Tennis, basketball | Упр1,с.90 | Упр.2,с.90 | Упр.3 С.90 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка диалога-расспроса с использованием изученного лексического материала. Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательныемотивы Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания | ||||||||||
63 | Приключения на радуге | Развитие умений в аудировании и поисковом чтении | Буквосочетания ir; er Упр.1,2,с.91 | Tree Help Let’s Again Never mund! It’s no good! | Can в вопросах т ответах | Упр1,2,с.91 Упр.5,6 С.92,93 | Упр1,2,с.91 Упр.5,6 С.92,93 | Упр.4,с.92 | РТ С.67 | Предметные: Понимание на слух текста, построенного на известном языковом материале Чтение текста с извлечением общей информации Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Метапредметные: Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал | РТ с.67 | ||||||
64 | Умеют ли слоны летать? | Формирование грамматического навыка. Развитие умений в диалогической речи. | Can в утвердительнх, отрицательных и вопросительных предложениях | Упр.7,8,с.94 | Рт,с .68 | Предметные: Умение применять глагол can в утвердительных и вопросительных конструкциях.. Обучение ведению диалога-расспроса. Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы. Метапредметные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | РТ с.68 | ||||||||||
65 | Конкурс загадок | Развитие умений в устной речи и аудировании. | Can в утвердительнх, отрицательных и вопросительных предложениях (множественное число) What are they? | Упр.11 С.95 | Упр.9,10 С.95 | Упр.10,12.с95 | РТ С.69 | Предметные: Тренировка умений в устной речи (Монолог-описание.) Понимание на слух коротких текстов, построенных на знакомом языковом материале Личностные: Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности Метапредметные: Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной речи. Выполнение учебных действий в умственной и письменной форме | РТ с.69 | ||||||||
66 | Маленький театр | Совершенствование лексико-грамматических навыков. | talk | Let’s+лглагол | Упр.14,с.96 | Упр.13,с.96 | РТ С.70 | Предметные: Диалог-расспрос Текущий контроль знаний чисел. Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и социальные мотивы. Предметные: Установление аналогий Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | РТ с.70 | ||||||||
67 | Учимся описывать домашнего питомца | Развитие умений в чтении и монологической речи. | Cats, snow leopards India Big very | Упр.15,16,с.97 | Упр.17,с.97 | РТ С.71 | Предметные: Чтение с детальным пониманием информации Составление монологического высказывания с опорой на модель. Личностные: Способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности Метапредметные: Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок. Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания. | РТ с.71 | |||||||||
68 | Зоология. | Совершенствова-ние языковых навыков. Развитие умений в устной и письменной речи. | Fly, climb, swim Bird, butterfly, crocodile, fish, monkey, snake | Упр.1,2,с.98 | Упр.3,с.98 | Предметные: Введение и закрепление ЛЕ в речевых образцах. Тренировка диалога-расспроса с использованием изученного лексического материала. Личностные: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательныемотивы Метапредметные: Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания |
39